Diferenças entre surdocegueira e a DMU

A surdocegueira é uma deficiência na qual a pessoa apresenta perdas visuais e auditivas concomitantemente em graus distintos. Ela pode ser:

Surdocego total: pessoa sem visão e audição.

Surdocego com surdez profunda associada com resíduo visual: Pessoa surda com algum resíduo visual.

Surdocego com surdez moderada associada com resíduo visual: pessoa com dificuldade para compreender a fala em voz natural e com a percepção visual de objetos, pessoas e escrita ou símbolos.

Surdocego com surdez moderada ou leve com cegueira: pessoa com dificuldade para entender a fala em voz normal ou baixa e ausência total da visão.

Surdocego com perdas leves, tanto auditivas quanto visuais: dificuldade para entender a fala em voz baixa, e o resíduo visual permite que defina e perceba volumes, cores e leitura em tinta ampliada.

Em nosso país, a deficiência múltipla é considerada como uma associação de duas ou mais deficiências, podendo ser:

Física e psíquica: deficiência física associada à deficiência intelectual ou deficiência física associada a transtornos globais do desenvolvimento.

Sensorial e psíquica: deficiência auditiva/surdez associada à deficiência intelectual, deficiência visual associada à deficiência intelectual, deficiência auditiva/surdez associada a transtornos globais do desenvolvimento ou deficiência visual associada a transtornos globais do desenvolvimento.

Sensorial e física: deficiência auditiva/surdez associada à deficiência física, deficiência auditiva/surdez associada à paralisia cerebral, deficiência visual (cegueira ou baixa visão) associada à deficiência física ou deficiência visual (cegueira ou baixa visão) associada à paralisia cerebral.

Física, psíquica e sensorial: deficiência física associada à deficiência visual (cegueira ou baixa visão) e a deficiência intelectual, deficiência física associada à deficiência auditiva/surdez e à deficiência intelectual ou deficiência visual (cegueira e ou baixa visão), paralisia cerebral e deficiência intelectual.

·         Deficiência física associada à Deficiência Auditiva/Surdez e à Deficiência Intelectual.

·         Deficiência visual (cegueira e ou baixa visão), Paralisia Cerebral e Deficiência Intelectual.

Necessidades básicas desses alunos

Para a pessoa com surdocegueira ou deficiência múltipla, o desenvolvimento do esquema corporal é muito importante. Através do corpo e por meio dele a pessoa descobre o mundo e a si mesmo. Por isso, proporcionar o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa com surdocegueira ou deficiência múltipla é fundamental para que ela possa perceber a si mesma e ao mundo exterior. Temos que buscar a boa postura, a articulação e a harmonização de seus movimentos; a autonomia em deslocamentos e movimentos; o aperfeiçoamento das coordenações visomotora, motora global e fina; e o desenvolvimento da força muscular.

Além disso, a comunicação e o posicionamento são aspectos relevantes para a pessoa com deficiência múltipla. Para se comunicar o deficiente múltiplo, precisa ter alguém que realize seu contato com o meio. Tal mediador será responsável pelo desenvolvimento do conhecimento de mundo ao redor dessa pessoa, proporcionando-lhe independência e autonomia.

Uma boa adequação postural é fundamental. Refere-se a por o aluno sentado ou deitado de forma confortável em sala de aula, para que ele possa utilizar gestos ou movimentos para se comunicar, e que ele possa usufruir das atividades propostas.

Estratégias para aquisição da comunicação

Demonstraremos a seguir alguns recursos para a aprendizagem de alunos com surdocegueira e deficiências múltiplas.

Objetos de referência

São objetos que têm significados especiais, os quais têm a função de substituir a palavra e, assim, podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos associados a eles, segundo Maia et al (2008).

Objetos de referência das atividades

Um boné, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a atividade de orientação e mobilidade.

Caixas de antecipação

As caixas de antecipação devem ser utilizadas com crianças que ainda não têm nenhum sistema formal de comunicação. Ela permite conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as atividades e o conhecimento das primeiras palavras.

Calendários

Os calendários são instrumentos que favorecem o desenvolvimento da noção de tempo e que ajudam os alunos a estabelecer e compreender rotinas. Os calendários também são úteis no desenvolvimento da comunicação, no ensino de conceitos temporais abstratos e na ampliação do vocabulário, conforme Maia et AL (2008).

Referencial:

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar – Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla.

MAIA, Shirley Rodrigues, São Paulo/2011: Aspectos Importantes para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla.